令和8年度第1回愛知県生徒指導推進協議会の概要

・4つの視点の中でも、安全・安心な風土が重要と考 えている。本校では安心して過ごせる環境づくりに取り組んでいる。別室で過ごせる対応も行っている。トークタイムを週1回設け、関係づくりに効果が見られる。

・話し合い活動を重視し、誰でも答えやすいテーマを設定している。否定しないルールを徹底し、自己肯定感の向上につなげている。

・教室に入りづらい子どもも、一対一では話せる場合が多い。安心できる場の存在が重要である。

・子どもだけでなく教員も悩みを抱えている。教員同士でクラスを交換することで新たな気づきが得られる。違う視点から子どもを見ることが大切である。

・勝ち負けの活動を苦手とする子どもが増えている。ルールを工夫し、全員が参加できるようにする必要がある。

・安全・安心が基盤である。相談箱やタブレットなどでＳＯＳを把握しているが、形骸化防止が課題である。

・教員の中にも支援が必要な場合がある。雑談や声かけによって関係づくりを行っている。授業を見に行き、良い点を伝えることで教員の自己肯定感も高まる。

・職員同士の情報共有が重要である。困り感のある教員をチームで支える体制づくりを重視している。

・「心の天気」をタブレットで入力させ、担任と共有している。子ども自身が自身の状態に気づく機会にもなっている。早期対応に有効である。

・スクリーニングは有効であり、業務負担の課題はあるが、継続運用が重要である。

・児童福祉の分野では、子どもの権利を重視する方向に変化している。第三者的立場で子どもの意見を代弁する「アドボケーター」が導入されている。安全・安心な環境づくりは福祉分野でも重要課題である。

・非行の増加やＳＮＳトラブルが課題となっている。学校に通えない子どもへのアプローチが難しくなっている。ＡＩを相談相手とするケースもあり、支援の在り方が変化している。

・安心・安全な環境では失敗や間違いが許容される。その経験が成長につながる。教員自身も失敗を見せることが、子どもに安心感を与える。

・学習指導と生徒指導は分離できない。人間関係づくりがなければ学習活動は成立しない。

・4つの視点は発達段階ごとの具体化が必要である。言葉だけでは実践がイメージしにくい。

・4つの視点について教員間で理解に差があるため、校内共有の場が重要である。

・安全・安心な風土が基盤となり、共感的人間関係が形成される。その上で自己決定が生まれ、自己存在感が育まれる。この流れを意識した実践が重要である。