教育

日本的学校制度

日本的近代学校制度始于1872年颁布的学制。在第二次世界大战结束之前，日本学校采用多轨式教育制度。二战之后,为了实现教育机会的平等，采用了被称为6-3-3-4制的单线型制度。但是，近来又重新出现了教育制度多样化的倾向。

爱知县的学校教育

爱知县教育委员会本着德、智、体协调发展的全面育人方针,每年制定出学校教育的重点项目,积极培养学生们的基本能力，以有助于学生们的人格发展，促进他们不断成长进步,以便将来能对国家与社会有所作为。

（1）幼儿教育

幼儿园是学龄前教育设施，属于文部科学省管辖之下。

在爱知县,约有48%的幼儿在上小学之前进入幼儿园。从3岁到5岁的儿童可以入园,课程为2年或3年。幼儿园为幼儿创造适宜的环境,以帮助幼儿身心成长为目的,培养树立人格的基础。

(2)义务教育

小学：在日本，所有满6岁的儿童都必须接受6年的小学义务教育。学校根据儿童心身发育的不同阶段实施初等普通教育。

初中:在日本,所有履修完小学课程的儿童都必须接受3年的初中义务教育。学校在小学教育的基础上,根据儿童心身发育的不同阶段实施中等普通教育。

(3)高中教育

在爱知县,约97%的初中毕业生进入高中学习。高中分为全日制、定时制和函授制三种。全日制为3年制课程,定时制和函授制则要求攻读3年以上课程。高中在初中教育的基础上,根据学生心身发育的不同阶段实施普通教育以及专科教育。爱知县内的专科教育包括农业、工业、商业、家庭、水产、卫生护理、福祉、英语、美术、音乐、体育运动科学和国际教养等学科，还根据科学技术的发展以及产业社会的变化等情况，不断开办新的学科并对现有学科进行改编。此外还设有将普通学科和专科的优势合为一体的综合学科,并且还进一步努力开设可以在普通学科学习专业科目的课程。

(4)特殊支援教育

为了帮助残疾儿童能够主动积极地朝着自食其力,走向社会的方向努力,我们通过特别支援学校以及中小学特殊支援班级和年级辅导班等形式进行适当的教育和指导，掌握每个残疾儿童不同的教育要求,帮助他们提高现有能力,改善并克服生活和学习上的困难。

同时对小学和初中正常班级里需要在教育方面接受特别协助支援的儿童也给予相应的辅导。在爱知县还特别举行以残疾儿童及其家长为主的县立残疾人学校体验入学活动和交流教育活动,加强对残疾儿童的正确理解和相互关怀,并通过让残疾儿童在促进就业自力的产业现场进行实习以及设立高等残疾人学校等方式,进一步努力充实特殊支援教育工作。

(5)学校保健和校餐

保健和安全:培养身心健康的儿童和学生是学校教育的一项基本目标。为此,学校从重视健康教育的观点出发,实施保健教育和安全教育,培养儿童在健康和安全生活方面所必需的良好习惯和正确态度,同时通过健康检查、环境卫生检查和设施设备的安全检查，进行妥善的保健管理和安全管理。

校餐：学校的校餐均使用本地产的食物，菜谱也非常注重味道与营养的平衡。另外，学校还通过校餐让学生们掌握与食品相关的知识和习惯，让学生们建立起良好的人际关系，校餐作为一种生动的教育教材也起到了很大的作用。

(6)教师

学校的教育成果与教师大大相关,教师在学校里起着极为重要的作用。在爱知县,为了培养和确保优秀教师人才,不断提高教师质量,在爱知县综合教育中心等地组织对新任教师以及校长、副校长和主力教师等进行系统性研修。